El tercer tomo de ésta muy importante colección, intenta rebatir la impropia, sin razón, fuera de la más elemental base científica, la implantación forzada de "algunas ideas para organizar la educación y su escuela"; muy a pesar del "dicho generalizado de ser la educación la principal herramienta del desarrollo humano". Empieza proponiendo las nuevas definiciones básicas de la educación como una ciencia y la escuela una consecuencia directa de ella. Propone los fenómenos pedagógicos como "un mecanismo de la transformación del ser humano, mediante los procesos pedagógicos". O sea, la educación es el mejor medio para lograr el incremento de la "Energía Interna de las personas". La educación es el único medio por el que el ser humano logra los mejores arreglos moleculares en su cuerpo, que lo hace más competitivo.

Si esto es así, entiende que todos los hechos pedagógicos son sistémicos, naturales; todos estos hechos se rigen por las leyes y principios de las ciencias naturales. Usa el análisis sistémico para estudiar los sistemas, los fenómenos y los procesos pedagógicos. Los propios procesos en sí, y sus resultados. Tiene herramientas para estudiar el mejoramiento inmediato de sus sistemas y procesos pedagógicos. Estima que el sistema pedagógico más elemental, tiene ocho elementos que son: el alumno, el maestro, los conocimientos, la tecnología de proceso, el aula, los auxiliares, el medio social y el físico o ambiente.

A éste análisis sistémico adiciona el análisis del propio proceso, en función a la concepción de su primer principio, "de la indestructibilidad de la materia y la energía". Esta ecuación le permitirá encontrar las razones del cambio en su naturaleza, extensión, en tiempo, costo y significado de su continuación. Es decir, el maestro alcanza una nueva dimensión en su trabajo. Por un lado, ya no es el director de las actividades educativas de un colegio; por otro, pasa a ser el "profesional en los procesos pedagógicos". Un maestro con estas formaciones, dirigirá, o será parte principal del desarrollo de las sociedades modernas.
Propone finalmente una organización escolar en función a los nuevos conceptos que la nueva ciencia pedagógica propone. Entiende que solo de ese modo logrará demostrar la voluntad de esta nueva visión de las ciencias pedagógicas desde el mundo de las ciencias naturales.